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Encuentro Práctico, Würzburg 2004

Talleres

Ideas para trabajar el vocabulario

Carmen Soriano e Isabel Ginés | pdf

Cuando el profesor es quien determina el lenguaje que se va a presentar, es posible que no aparezca el vocabulario que es relevante o significativo para el alumno o que no aparezca vocabulario nuevo. En el aprendizaje autónomo del vocabulario el estudiante decide qué palabras quiere aprender y cuál es el camino más efectivo para aprenderlas. En este caso el profesor anima al alumno para que se implique en la toma de decisiones léxicas, observa y analiza el comportamiento de los estudiantes al resolver problemas léxicos, induce al estudiante a través de preguntas, sugerencias, etc. a la utilización de procedimientos estratégicos.

En este taller tras una breve reflexión sobre qué es vocabulario y cómo se aprende, se trabajarán una serie de actividades para favorecer la autonomía del aprendizaje.

Los textos en el aula de ELE: su papel en la enseñanza / aprendizaje

Isabel Ginés | pdf 1,5 MB

En la clase de ELE podemos trabajar los textos como fuente de "input" de donde sacar muestras de lengua para la fase de reflexión y análisis gramatical o podemos trabajarlos sólo como una destreza interpretativa.

En este taller proponemos diferentes posibilidades de dirigir "la atención a la forma" y de guiar el análisis gramatical. También trabajaremos la motivación a la hora de enfrentarse a un texto y cómo provocar diferentes tipos de lectura.

Actividades a la carta para nuestros alumnos

Juan Luis Mielgo | pdf

En este taller nos planteamos presentarles a los asistentes una serie de ejemplos de actividades que no sean completamente comunicativas por no presentar vacíos de información, por no ser del todo significativas o por otras razones, y les animaremos a hacer propuestas para cambiarlas.

Se ofrecerán al principio algunos ejemplos con una mínima referencia teórica y se pasará al análisis y a la reelaboración de una o dos actividades en grupos y a una puesta en común.

 

¿Qué hacer para ser mejor profesor? Un minuto de reflexión en mi tarea docente [ pdf ]
Mercedes Rodríguez

"...es una irresponsabilidad no examinar nuestra labor docente; considerar la enseñanza como un experimento y controlar nuestra actuación es un acto de responsabilidad profesional". Ruddock, J. (1984)

Hoy son pocos ya los profesionales o las empresas que no hablan de perfeccionarse, de actualizarse, de realizar controles de calidad y evaluaciones permanentes. ¿Qué hacemos entonces, nosotros profesores, para perfeccionar nuestro trabajo? Asistir a seminarios, talleres, encuentros; leer para mantenernos al día; participar de foros en la Red y trabajar –a veces muy solos– acumulando experiencia. Y podemos preguntarnos: ¿es esto suficiente para mejorar nuestra práctica docente y hacer de nosotros mejores profesionales?. Seguramente no, contestaremos la mayoría, si eso no va acompañado de una reflexión sobre nuestra enseñanza. Una reflexión que implique explorar, analizar y evaluar nuestra labor diaria en el aula.

En este taller veremos algunos procedimientos que se pueden usar para analizar nuestra enseñanza: diarios del profesor, observación de clases, etc. y presentaremos un plan de acción que nos lleve a mejorar aquellos aspectos que consideremos "perfeccionables".

 

Un itinerario de aprendizaje [ pdf ]
Kathrin Sommerfeldt

Trabajar con un itinerario de aprendizaje en la clase de ELE significa promover la autoorganización y la autonomía de los alumnos. Este itinerario está pensado para 2 horas de clase. Se recorren 12 estaciones para aprender o profundizar el vocabulario y para fomentar destrezas tan importantes como la expresión escrita, la expresión oral y la comprensión lectora.

En el taller que en parte funcionará como una simulación de la clase, los participantes verán cómo iniciar el trabajo individual, podrán probar una estación modelo y llegarán a conocer otras posibilidades de integrar este método en la enseñanza de ELE.

 

Alumnos diferentes, propuestas diferentes [ pdf ]
Encina Alonso

Que nuestros alumnos aprenden de forma distinta, que su progreso, expectativas y necesidades son diferentes, eso ya lo sabemos todos. El problema es que yo soy UNA profesora, que tengo UN libro de texto, UNA tarea y UN objetivo. ¿O puedo cambiar algo de esto?

En 45 minutos no os puedo ofrecer la solución mágica pero sí contaros un poco cómo estoy trabajando yo y daros una serie de ideas y propuestas.

 

La evaluación, una ayuda para todos [ pdf ]
Encina Alonso

La evaluación es una ayuda para el/la profesor/a en cuanto sirve para centrar sus objetivos y posteriormente comprobar si han sido cumplidos. La evaluación es una ayuda para el/la alumno/a en cuanto sirve para aclarar lo que tienen que aprender y posteriormente comprobar su progreso.

En este taller nos plantearemos distintos modos de evaluar, cómo podemos hacerlo de forma más creativa, positiva, justa, sencilla y, sobre todo, cómo podemos compartir la evaluación con nuestros alumnos para que ésta les ayude a mejorar su aprendizaje.

 

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