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XVII Encuentro Práctico de Profesores ELE, Barcelona 2008

Talleres

 

¡A jugar! Propuestas para aprender vocabulario a través de dibujos

ANAYA MOIX, Vanessa
Universitat Oberta de Catalunya

Presentamos actividades lúdicas que permitirán a los profesores introducir nuevo vocabulario en sus clases o hacer que los estudiantes practiquen el léxico que ya conocen. En todas estas actividades se utilizan dibujos: ropa, comida, profesiones, etc. Creemos que el dibujo es un elemento altamente motivador en lo referente al aprendizaje del vocabulario. Además, puede ayudar a los alumnos a retener léxico de forma muy eficaz.

Las actividades que proponemos son una buena alternativa a la introducción de nuevo vocabulario a través de textos o al estudio de listas "interminables" de vocabulario.

¿Cómo aprenden los profesores a enseñar usando tecnología? Moodle en la formación de profesores de ELE

CASTRILLEJO MOJA, Victoria Ángeles
Georg-August Universität Göttingen. Alemania

En el taller se presentará un modelo de programa de formación de profesores de ELE que tiene por objeto capacitar a los profesores para utilizar de forma activa y creativa Moodle en sus clases. Se presentarán distintos tipos de tareas que ayudan a los profesores de ELE a descubrir el funcionamiento y la utilidad para clases de lengua extranjera de la plataforma Moodle. Para finalizar se discutirá sobre los descriptores de una rúbrica para la autoevaluación del grado de competencia de los profesores en la utilización de Moodle y se presentará el borrador de los niveles A1-A2. Los ejemplos y materiales y encuestas de cursos de formación de profesores de la presentación están tomados de cursos ya realizados en el periodo 2008-2008 para diversas instituciones.

¿Dar o impartir una clase?: las colocaciones en el aula de ELE

FERRANDO ARAMO, Verónica
Instituto Cervantes de Berlín. Alemania

Taller de carácter eminentemente práctico sobre la enseñanza de las llamadas colocaciones. En primer lugar, definiremos brevemente el fenómeno de las colocaciones a partir de ejemplos ilustrativos y justificaremos la inclusión de las mismas en la enseñanza/aprendizaje de ELE. A continuación, analizaremos su tratamiento en los materiales de ELE y pasaremos revista a las herramientas de que dispone el profesor si desea recabar información sobre la combinatoria léxica (diccionarios combinatorios, corpus textuales, Google, etc.). Por último, propondremos una serie de actividades lúdicas que nos permitirán familiarizar a los alumnos con las colocaciones del español ya desde los niveles iniciales y trabajar las diferentes destrezas de modo integrado y comunicativo.

Creatividad ELE en la red: una propuesta con greguerías

GARCIA BARRERA, Lola
Colegio de español La Janda. Vejer de la Frontera (Cádiz)

Gracias a la web 2.0 y la expansión de las redes sociales, las tareas finales que proponemos a nuestros alumnos pueden adquirir nuevas formas que se salen del aula y son valiosas formas de comunicación genuinas y actuales. En este taller pretendemos desarrollar técnicas de orientación y motivación hacia la escritura creativa de greguerías en el aula de ELE y publicarlas en un blog de clase. Presentaremos actividades para atender a la lectura expresiva en contextos literarios, la ilustración y métodos de evaluación para comprobar la eficacia de la tarea en el aprendizaje.

Entonando se entiende la gente

GIRALT LORENZ, Marta
Universidad de Galway. Irlanda

Algunas ideas para trabajar la entonación en el nivel superior En este taller vamos a reflexionar sobre la importancia de la entonación en la comunicación oral y la necesidad de trabajarla en el aula de E/LE, concretamente en el nivel superior. Intercambiaremos experiencias de clase, haciendo hincapié en las necesidades y dificultades específicas que los alumnos puden tener en este nivel.

Pero… ¿funciona el portfolio como instrumento didáctico?

GÓMEZ SOLER, Patricia CILTA
Universidad de Bolonia. Italia

Después de experimentar un instrumento didáctico es necesario reflexionar sobre su eficacia y, en muchas ocasiones, modificarlo a partir de dicha reflexión y de los resultados obtenidos. El objeto del taller es, pues, la evaluación de una experimentación del portfolio y la descripción de una nueva propuesta, siendo su finalidad la de reflexionar sobre la eficacia de su uso como instrumento de aprendizaje – enseñanza en el aula ELE.

El uso del vídeo en el aula como instrumento de observación y reflexión

GUTIÉRREZ QUINTANA, Esther y PIKIAS, Jean-Michel
Instituto Cervantes de Varsovia e Institut Française de Varsovie. Polonia

En este taller invitamos al profesor a que reflexione sobre las características de las grabaciones en vídeo de secuencias didácticas y sus posibles aplicaciones. En la parte más práctica, elaboraremos juntos un proyecto para su explotación como herramienta de autoformación e instrumento didáctico en el aula.

Los metalenguajes de profesores y alumnos de ELE. ¿Cómo hablamos de la gramática?

HANSEJORDET, Ingunn
Universidad de Bergen. Noruega

Mediante un juego de rol en grupos de tres reflexionaremos acerca del lenguaje que utilizamos en clase cuando hablamos de la gramática. A continuación se presentarán algunos resultados de una investigación del metalenguaje de alumnos de ELE noruegos. Profesores y alumnos, ¿hablamos la misma lengua? ¿Nos entendemos?

El trabajo con el portfolio de competencia escrita para los niveles B1/B2

IGLESIAS DELGADO, Ana María
Universität Hildesheim. Alemania

En este taller se pretende mostrar una aplicación práctica del portfolio europeo de lenguas, en forma reducida, como "Portfolio de competencia escrita". Se trata de un instrumento de trabajo del estudiante de ELE para fomentar la autonomía en la producción escrita a través de la autoobservación, la reflexión y el seguimiento del propio trabajo.

La cultura también enseña: la gramática oculta o la matrioshka infinita

INGLÉS GAIRÍN, Pep y TROUILLHET MANSO María
Universitat Pompeu Fabra. Barcelona

En este taller estudiaremos cómo enseñar conceptos lingüísticos y culturales paralelamente potenciando así el aprendizaje de una segunda lengua. Utilizaremos dos propuestas prácticas: en una presentaremos expresiones de sentimiento y opinión deconstruyendo estereotipos y potenciando estrategias interculturales, mientras que, en la otra, compararemos los pasados estudiando los cambios de identidad que ha sufrido España a través de dos canciones.

Enseñanza de ELE por Internet: Proyecto Babelweb

JOVER, ALEJANDRO
Kielikoulu Nuevo Mundo Oy. Finlandia

Hacia el alumno intercultural

LUCHA, Rosa y BAERLOCHER, Cynthia
Escuela Oficial de Idiomas Vall d'Hebron. Barcelona

Con esta propuesta, pretendemos fomentar la interculturalidad dentro del aula de ELE. Para ello proponemos como tarea final que el alumno presente la biografía y los acontecimientos históricos más destacados de un personaje perteneciente a su cultura que sea relevante para él. En su presentación deberá justificar su elección. Como elemento motivador, trabajamos la película Diarios de motocicleta de Walter Salles.

Cine en clase: más allá del rellena-huecos

MARTÍN DOMÍNGUEZ, Mª del Mar
Universitat Autònoma de Barcelona

En este taller se muestran tres actividades que no son rellena-huecos y cuyo objetivo principal es motivar a los alumnos a ver (más) cine en español, a la par que se aborda algún aspecto de la lengua española, de la historia y/o de la cultura, trabajando diferentes destrezas del aprendizaje.

Pequeñas estrategias para grandes escritores

NAVAJAS, Aurora y FERRER, Àngels
Instituto Cervantes de Belgrado. Serbia

En muchas ocasiones, al pedirles a nuestros estudiantes que escriban un texto, los profesores nos damos por satisfechos si éste cumple con los requisitos gramaticales y léxicos aprendidos en el aula hasta ese momento, descuidado no pocas veces otras dimensiones como la pragmática o la discursiva.

En este taller pretendemos hacer una reflexión sobre la importancia que tiene el proceso cuando llevamos al aula actividades de expresión escrita. Todo ello lo haremos comparando dos productos, uno en el que sólo se ha tenido en cuenta la versión final y otro en el que el profesor ha desarrollado e integrado instrumentos de activación y reflexión durante su producción.

La fotografía en el aula ELE

ORTIZ, Susana y VÍLCHEZ, Alberto
International House Barcelona

Este taller pretende exponer las posibilidades que tienen las fotografías hechas por el propio estudiante como material didáctico en el aula ELE. El material con el que vamos a trabajar en este taller son tanto actividades como muestras reales de los estudiantes.

La evaluación de la comprensión lectora: técnicas para la selección y el trabajo de textos

SOLER CANELA, Óscar
Instituto Cervantes de Londres. Reino Unido

En este taller se muestran procedimientos para la selección y el trabajo con textos previo al proceso de elaboración de los ítems para pruebas de comprensión lectora. Se presentarán algunos principios de la evaluación de la comprensión lectora, se ejemplificará con una sesión de mapeo de textos, y se analizará el papel de los profesores en este proceso para lograr una mejor fiabilidad y validez de la evaluación.

La navaja de Ockham. Elaboración y evaluación de Actividades 2.0

VIDAL LLORENTE, David y TORRES, Lola
Instituto Cervantes de Utrecht. Países Bajos

En este taller pretendemos elaborar una definición intuitiva de qué es una actividad 2.0 a través del análisis y evaluación de actividades. El objetivo es debatir e intentar delimitar cuáles son los posibles criterios que podríamos establecer para evaluar actividades relacionadas con la Web 2.0 a través de ejemplos prácticos. También reflexionaremos cómo y para qué podemos utilizar los profesores estas actividades, anteponiendo las actitudes y enfoques pedagógicos al mero despliegue de herramientas y servicios Web. De esta forma, pretendemos una visión crítica sobre la avalancha de actividades que bajo la etiqueta de “2.0” se acercan más a un enfoque tradicional de la enseñanza de la lengua que a lo que debería ser una perspectiva dirigida a la acción y a la comunicación, fomentando además componentes estratégicos y reflexivos.

Lola Torres y David Vidal pertenecen a nodos_ele, grupo de investigación que dirige su reflexión hacia el uso de redes sociales y Web 2.0 en ELE.

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