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I Encuentro Práctico de Profesores ELE, Roma 2012

Talleres

Franja A, B, C

Alejandro Castañeda

Universidad de Granada | Biodata
Imágenes en la enseñanza de la gramática

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En esta sesión trataremos sobre la aplicación de imágenes en la enseñanza de la gramática de ELE. Es indiscutible el valor pedagógico de las imágenes en la enseñanza en general y en la de lenguas extranjeras en particular. Con las imágenes recordamos mejor la información y la podemos integrar de forma sintética en representaciones mulitimodales que arraigan profundamente vinculadas incluso a dimensiones afectivas de nuestras experiencias de aprendizaje. Los materiales de enseñanza de lenguas dan buena cuenta de este potencial de las imágenes. Sin embargo, no es tan frecuente el uso sistemático de imágenes (más o menos abstractas o más o menos figurativas) en la enseñanza de la gramática.

Se considerarán ejemplos de las distintas formas en que las imágenes pueden ayudar a comprender el valor de las distintas formas y estructuras gramaticales del español sobre la base de la concepción del lenguaje propia de la gramática cognitiva y con la ayuda de las presentaciones animadas de programas como PowerPoint.

Teresa de Santos

Instituto Cervantes de Roma | Biodata
Lo que sea ___ acabar de una vez ___ todas con por y para

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Muchos estudiantes de ELE ven en el uso de por y para una de las mayores dificultades gramaticales del español, y llegan incluso a cifrar su éxito o su fracaso en la correcta elección de esas preposiciones, para lo cual no escatiman esfuerzos en memorizar cuantas supuestas reglas de uso caen en sus manos. Los profesores, por otro lado, sentimos que no acabamos de encontrar un modo satisfactorio de tratar esta oposición en clase. Para unos y otros, la distinción entre por y para puede llegar a ser tan obsesiva como frustrante.

Se propone aquí una actividad que pretende apoyarse en mecanismos perceptivos universales que inspiren la elección correcta en la mente del alumno, a través del reconocimiento de las diferentes imágenes mentales de por y para.

Rosa Ribas

Formadora, autora de materiales y novelista | Biodata
Porque cada alumno es un mundo. Cómo abordar las diferencias individuales y los diferentes tipos de inteligencia en la clase de ELE

Cada persona tiene capacidades y potenciales diferentes; cada persona se enfrenta al aprendizaje con experiencias, expectativas y objetivos también diferentes. Estas diferencias se reflejan en la forma de aprender y tenerlas en cuenta es muy importante para ayudar a nuestros alumnos a aprender mejor y con más éxito. Pero, ¿de qué modo puede el docente gestionar toda esta diversidad? En este taller reflexionaremos sobre cómo podemos plantear nuestras clases teniendo en cuenta las características individuales de los alumnos para apoyar el aprendizaje y la motivación.

 

Franja D, E, F

Susana Martín Leralta

Universidad Antonio de Nebrija | Biodata
Enseñar a escuchar para comprender mejor

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La didáctica de la comprensión auditiva ha quedado relegada a un segundo plano en el aula de ELE con mucha frecuencia, por múltiples razones: el tiempo de clase que consume, la dificultad de encontrar (o elaborar) materiales adecuados lingüísticamente y de buena calidad técnica y, sobre todo, la carencia de unas pautas didácticas para mejorar la comprensión oral de los alumnos. Esto ha llevado, en ocasiones, a limitar las actividades de comprensión a meros ejercicio de comprobación de "lo que se ha entendido", o a aprovechar el input sonoro para trabajar determinados contenidos lingüísticos, pero sin tener en cuenta la ejercitación de las habilidades de escucha necesarias para decodificar los mensajes.

El presente taller pretende familiarizar a los docentes con los procesos que se activan durante la escucha, para analizar, a continuación, las actividades habituales de ELE con unos criterios válidos, que nos ayuden a plantear un diseño de actividades que tengan en cuenta el componente estratégico implicado en la comprensión oral.

Francisco Herrera y Joan-Tomàs Pujolà

International House Cádiz y Universitat de Barcelona | Biodata
Actividades Triple C para el aula de ELE: consumir, crear y compartir información en redes sociales

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A la hora de planificar una actividad significativa para el aula de español usando redes sociales es importante tener en cuenta que el alumno además de consumir información tiene la oportunidad de crear nuevos contenidos y de decidir la forma en la que los comparte en el ecosistema digital. De esta manera, las propuestas de tareas en redes deben incluir siempre la posibilidad de participar de forma natural en esa conversación digital ya existente. Facebook, YouTube, Wikipedia, Twitter, se presentan así como espacios de interacción y creación más allá de la dimensión analógica de la clase.

Anna Méndez

International House Barcelona | Biodata
La evaluación de la tarea docente

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En este taller abordaremos la evaluación de profesores de ELE desde una perspectiva formativa, una evaluación cuyo objetivo es la mejora de la labor docente  a partir de la observación y feedback entre iguales. Durante el taller se mostrarán y analizarán algunos ejemplos que permitan a los asistentes reflexionar sobre la necesidad de una visión de la evaluación para el aprendizaje como parte de la formación continua del profesorado.

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