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Encuentro Práctico, Cracovia 2011

Conferencias

Conferencias

La dimensión social y afectiva en el aula de ELE

Elena Verdía | biodata
Jefa Dpto. de Formación de Profesores del Instituto Cervantes

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La competencia comunicativa digital en el aula de ELE

Joan-Tomàs Pujolà | biodata
Universidad de Barcelona

La Edad de la Alegría (1981-2011): 30 años de literatura en España

Félix Romeo | biodata
Escritor. Colaboración de la Consejería de Educación de la Embajada de España en Polonia

Hablaré de la vida literaria en España durante los últimos 30 años, que coinciden con la etapa democrática más larga de la historia, hablaré de la "normalización" tras la salida de la eterna dictadura franquista y de esa "alegría" que ha venido produciéndose en estos 30 años.

¿Qué significa ser un profesor de ELE competente?”

Elena Verdía | biodata
Jefa Dpto. de Formación de Profesores del Instituto Cervantes

Definir lo que es la competencia docente, entender cómo se adquiere y conocer los estadios de desarrollo permite al docente tomar decisiones sobre sus itinerarios formativos con mayor criterio, a los formadores diseñar los cursos y plantear actividades formativas acorde con las necesidades de cada nivel de desarrollo de la competencia y a los diseñadores de los cursos a plantear programas y actividades formativas de calidad. ¿Qué conocimientos debe adquirir un profesor? ¿Qué habilidades debe desarrollar? ¿Con qué actitud debe contar? ¿Qué estrategias puede poner en marcha para seguir formándose a lo largo de su carrera profesional? ¿Cómo se transfieren los conocimientos, las habilidades y las actitudes a la actuación eficaz en el aula? En definitiva, analizaremos cómo podemos desarrollarnos como docentes, como profesionales y como aprendientes para actuar con eficacia en el aula y en nuestro entorno profesional.

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Talleres

Actividades estratégicas para escuchar mejor

Susana Martín Leralta | biodata
Universidad Antonio de Nebrija

El taller tiene como objetivo general familiarizar a los participantes con los procesos que se suceden en el desempeño de la destreza de comprensión auditiva, de cara a diseñar actividades significativas para la práctica en el aula. Los asistentes desarrollarán tareas de reflexión y trabajarán sobre supuestos prácticos. Se pretende con ello que aprendan a plantear actividades de comprensión auditiva en las que se relacionen directamente las dificultades que presenta el procesamiento de la información para el alumno de E/LE, con algunas estrategias que podrían resultar útiles para superarlas.

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Construir gramática: reglas operativas y atención a la forma

Pablo Martínez Gila | biodata
Instituto Cervantes de Londres

En este taller presentaremos el enfoque de la atención a la forma en la enseñanza de la gramática y, en esta línea didáctica, intentaremos contestar a una pregunta que nos hacemos muchas veces los profesores de idiomas: ¿por qué alumnos de niveles avanzados insisten en cometer errores en puntos gramaticales que deberían conocer muy bien? Presentaremos posibles respuestas a esta pregunta y debatiremos sobre posibles formulaciones de reglas pedagógicas en español: cómo hacer que sean útiles para los estudiantes y cómo presentarlas en clase.

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Crtl+Alt+Supr: cómo desarrollar las estrategias de expresión escrita en el aula de ELE a través del espacio virtual

Javier González Lozano y Juan García-Romeu | biodata
University of New York in Prague (UNYP) e Instituto Cervantes de Praga.

En este taller presentaremos "Aprender escribiendo", una herramienta web 2.0 que facilita el desarrollo de estrategias de expresión escrita, siguiendo el proceso de composición de forma cooperativa. Nuestra propuesta pretende, por un lado, satisfacer la demanda de los aprendientes del siglo XXI para crear, hacer y deshacer, y compartir a través de Internet y, por otro, potenciar el lugar que ocupa la expresión escrita  en la enseñanza de lenguas. Asimismo pretendemos convertir el ejercicio de la escritura en un acto social en el que los estudiantes desarrollen las estrategias de composición en combinación con las demás actividades comunicativas de la lengua.

Durante el taller, en primer lugar, reflexionaremos sobre los tres conceptos básicos que fundamentan nuestro trabajo: aprendizaje cooperativo, proceso de composición y web 2.0. A continuación, mostraremos la plataforma 2.0 "Aprender escribiendo" y experimentaremos una de las tareas que propone la plataforma. Finalmente, reflexionaremos acerca de las ventajas que ofrece nuestra propuesta.

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Interferencias de otras lenguas en la enseñanza / aprendizaje del español en alumnos polacos ¿Es posible convertir al enemigo en el aliado?

Ewa Palka | biodata
Universidad Jaguelónica de Cracovia

Las interferencias, esto es desviaciones de la norma lingüística motivadas por influencia de otras estructuras aprendidas con anterioridad, siempre han sido un enemigo de los profesores de segundas lenguas, obstaculizando el proceso de su enseñanza / aprendizaje. Se trata de un fenómeno que con frecuencia afecta una adquisición correcta de casi todas las competencias, desde la fonética y ortográfica, pasando por la gramatical y léxica, hasta la estilística y, obviamente, cultural.

Al pensar en las interferencias suele tenerse en cuenta sobre todo el idioma materno del alumno, sin embargo, aunque la influencia del mismo es sin lugar a dudas preponderante, en el aprendizaje de un nuevo idioma van a interferir, también, otras lenguas extranjeras que el alumno ha estudiado con anterioridad, sobre todo si les ha dedicado mucho tiempo y ha llegado a un nivel de dominio bastante avanzado.

Durante el taller observaremos las manifestaciones más típicas de las interferencias en los estudiantes polacos de español e intentaremos identificar los campos en los que suelen aparecer con más frecuencia. Procuraremos entender el porqué de varias anomalías que se escuchan en el aula y darnos cuenta de las causas que llevan a producir muchos enunciados incorrectos, para poder luego dar una respuesta más adecuada a las verdaderas necesidades de nuestros alumnos. Asimismo, reflexionaremos sobre los posibles enfoques que el profesor puede dar a este problema y compartiremos las experiencias que cada uno de los participantes tenga al respecto.

Finalmente trataremos de contestar entre todos la pregunta incluida en el título del taller: si lo único que nos queda es la sensibilidad al fenómeno y la conciencia de su existencia o acaso podamos aprovechar estos conocimientos para conseguir mejores resultados y evitar al menos algunos problemas, sabiendo de antemano que éstos van a aparecer.

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Condiciones para el éxito en la enseñanza y el aprendizaje de una lengua extranjera (en español)

Agustín Garmendia | biodata
Editorial Difusión

En esta conferencia, vamos a analizar algunas características de los materiales que propician el éxito en el aprendizaje de una lengua extranjera. Para ello, examinaremos cuestiones como:

  • el papel de los textos y sus características
  • los diferentes tipos de actividades centradas en lo formal y el lugar de la gramática en la secuencia didáctica
  • el procesamiento del input o el output
  • la importancia de la motivación para el éxito en el aprendizaje
  • la pertinencia y significatividad de las expresiones "trabajadas" en una actividad
  • el uso de la lengua para expresar los propios significados personales del aprendiz.

De este modo, consensuaremos una serie de criterios para el análisis de materiales que podremos aplicar en nuestra labor como docentes, programadores o creadores de actividades.

La importancia del componente léxico: Algunas reflexiones, dudas y propuestas sobre su tratamiento didáctico en el aula de ELE

Sergio Troitiño | biodata
Editorial Difusión

En los últimos años se han multiplicado los estudios que nos hablan de la importancia del desarrollo de la competencia léxica en el aprendizaje de lenguas extranjeras. Sin embargo, y por lo general, ninguno de ellos alcanza a presentar propuestas que tomen en cuenta la necesidad de integrar el trabajo del léxico con el del resto de componentes de lengua (gramatical, pragmático, cultural…) dentro de secuencias didácticas coherentes. Es decir, a pesar de que cada vez existe una mayor sensibilidad hacia la importancia del tratamiento del léxico en la enseñanza, nos sigue faltando un modelo de aplicación claro y una reflexión de base que guíe nuestra práctica más allá de la mera intuición.

En este taller propondremos una serie de reflexiones sobre las preguntas más básicas que afectan al aprendizaje del léxico (qué es 'léxico', su importancia específica frente a otros componentes de la lengua, cómo se almacena en la memoria, cómo se aprende mejor, etc.) y mostraremos algunas actividades novedosas integradas en secuencias de enseñanza.

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